LAS CORCHEAS 1

A.B.P (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)

"CASO 1"

Somos maestras de Educación Infantil que estamos en una bolsa de trabajo y nos han llamado para realizar una substitución de un trimestre en un centro público ordinario. La clase es de 3 años en la que se encuentra niño con deficiencia visual severa (ceguera). ¿De qué forma podríamos ayudar a la integración, socialización y aprendizaje, teniendo en cuenta las características de este niño, por medio de la música como elemento integrador y globalizador? ¿Qué tipos de adaptaciones curriculares deberíamos utilizar?

ACTA 1º, 14/10/09.

A partir del caso 1, procederemos a llevar a cabo el siguiente análisis.

PASOS A SEGUIR

1. Analizar el texto.
2. Lluvia de ideas.
3. Sintetizar las ideas.
4. Objetivos de aprendizaje.
5. Búsqueda de material y mandar tareas.

1. ANÁLISIS DEL TEXTO

Primero hemos tenido en cuenta al ver el texto que al ser una substitución, nos debemos informar de cómo se trabaja con el niño en el aula.
Otro aspecto importante es que es un centro público, lo cual esta obligado a tener a estos niños, por lo que este colegio reúne las características para tener a estos niños.

Un dato importante es que el niño tiene 3 años y deficiencia visual severa. Como cada edad tiene un desarrollo evolutivo y características distintas hay que tenerlo en cuenta para la realización y adaptación de las actividades.
Un aspecto complejo que hemos visto es la manera de integrarlo, socializarlo dentro del aula, ya que aparte de presentar ceguera, tiene 3 años.
Por medio de la música ayudaremos al niño al integrarse, socializarse y aprender, teniendo en cuenta sus características.

2. LLUVIA DE IDEAS.

- No discriminar.
- Hacer juegos en el que los demás niños se pongan en su situación.
- Adaptar diferentes juegos.
- Hacer las explicaciones de forma oral, evitando la pizarra.
- Realizar sesiones de Musicoterapia.
- Para leer y escribir tendrá que utilizar el método Braille.
- Individualización.
- Individualización en un pequeño grupo en actividades.
- Individualización en grupo grande en actividades.
- Que el mobiliario permanezca estable en el mismo sitio.

3. SINTETIZAR ESAS IDEAS.

Procederemos a llevar a cabo una búsqueda de información sobre la deficiencia del niño.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

- Aprender a utilizar la música de manera integradora.
- Actuar de forma adecuada ante estos colectivos.
- Saber adaptar las actividades a las diferentes características de los niños/as.
- Tener una actitud positiva y activa tanto a la hora de trabajar con el niño, como de buscar información sobre el tema.

5. BÚSQUEDA DEL MATERIAL Y MANDAR TAREAS.

La coordinadora: Fátima, nos mandó para el próximo día buscar información del tema y programar actividades. Repartió las diferentes tareas, entre otras:
Esther: características del niño ciego.
Beatriz Aparicio: actividades e instrumentos para niños ciegos.
Fátima: formas de integración.
Beatriz García-Romeral: que es la secretaria, se ha encargado de buscar y redactar la información, y subirlo al blog.

ACTA 2º, 21/10/09

Después de habernos reunido durante esta semana y contrastado las fuentes de información, hemos concretado, que para favorecer la socialización e integración y el aprendizaje del niño realizaremos las siguientes actividades. Que las desarrollaremos profundamente en el trabajo. Como por ejemplo:

- A la hora de dar órdenes, utilizaremos una misma canción para que el niño la asocie con la acción.
- Danzas individuales y en grupo.
- Juegos con la voz, poemas, ejercicios de vocalización, articulación.
- Juegos musicales con movimientos e instrumentos.
- Sonidos de la realidad
- Juegos populares como la gallinita ciega, el juego de las sillas.

También hemos concretado los objetivos del niño así como la evaluación que lo desarrollaremos en el trabajo.
Hemos llegado a la conclusión de que la falta que tiene el niño, la tenemos que suplir con emociones y sentimientos. Ayudarle a que desarrolle los demás sentidos para una mejor integración y socialización.

BIBLIOGRAFÍA:

- html.rincondelvago.com/musicoterapia-para-deficientes-visuales.html
- www.slideshare.net/.../deficiencia-visual
- www.fundaciononce.es/
- Revista de música culta mensual de publicación en Internet, número 27º -Abril 2002
-bloghost.cl/deficienciavisual/.../referencias-bibliograficas-sobre-atencion-temprana-a-ciegos-y-deficientes-visuales/

"CASO 2"

20 de Octubre. Nos llaman para cubrir una vacante en un CRA (Centro Rural Agrupado), como maestra/tutora de infantil. En total el CRA alberga 12 unidades; 4 de infantil y 8 de primaria, pertenecientes a 5 poblaciones distintas.
En la población que nos ha tocado hay 2 unidades; 1 de infantil y 1 de primaria.
Este CRA tiene 2 proyectos de centro, bibliotecas escolares y radio escolar. En la población hay una asociación cultural artística que dispone de un local para usos múltiples.
Entre la población se encuentran varias familias de origen magrebí que se dedican exclusivamente a la agricultura.
La clase de infantil tiene 13 alumnos entre los cuales hay 3 niños de origen magrebí que han llegado en el mes de julio a España. Los especialistas suelen venir una o dos veces por semana. En el caso del especialista de música acude 2 horas los jueves; dedica 1 a infantil y 1 a primaria.
¿Cómo se puede potenciar las habilidades artísticas y musicales en esto niños?
¿Qué tipos de adaptaciones curriculares tendríamos que imaginar teniendo en cuenta la diversidad, edad, idioma en los que se incluya actividades de tipo musical?

ACTA 1º, 27/10/09

Nos hemos reunido y hemos llegado a las siguientes conclusiones:

1. Análisis del texto.

- Una dificultad que encontramos es que tenemos niños que acaban de llegar a España por lo tanto el idioma no le saben.
- Debemos adaptar el currículo a ellos.
- El niño de 6 años lleva un retraso respecto a su edad.
- Disponemos de muchos espacios.
- Tenemos niños de diferentes edades en una misma aula.

2. Lluvia de ideas.

- Conocer su cultura y que el conozca la nuestra.
- Adaptar al niño en el espacio (aula), al grupo y en la escuela.
- A través de la música aprender el idioma.
- Desarrollar herramientas de relación, comunicación y colaboración conjunta a través de la música.
- Adaptación curricular individual (objetivos, competencias…).

3. Sintetizar las ideas.

Tendremos que hablar con la especialista de música para que nos guíe.

4. Objetivos de aprendizaje.

- Aprender a utilizar la música como herramienta para aprender un idioma.
- Mejorar la calidad educativa del medio rural.
- Facilitar la integración del niño en el aula.
- saber adaptar las diversas actividades a los diferentes colectivos.
- Potenciar la coordinación entre los profesionales que imparten enseñanza en el CRA.

5. Búsqueda de material y mandar tarea.

En este caso Esther es la coordinadora la cual ha mandado la siguiente información a las integrantes del grupo:

- Fátima se ha encargado de buscar en una página web determinada información sobre los CRA.
- Beatriz García R. ha buscado información sobre casos en los CRA.
- Pilar se ha dedicado a buscar actividades.
- Beatriz A. Es secretaria y ha buscado información sobre los diferentes medios de actuación.
- Esther se ha encargado de buscar adaptaciones curriculares.

Acta 2.

Nos hemos reunido para concretar los siguientes puntos:

ACTIVIDADES.
- Improvisación de esquemas rítmicos, vocales, melódicos y de expresión corporal.
- Bailes tradicionales.
- Canciones infantiles y juegos que lleven incorporados la música perteneciente a su propia cultura.
- Juego de los nombres.
- Observación y percepción de los ruidos y los sonidos de nuestro entorno tanto si son producidos por objetos o seres vivos expresándolos de distinta manera según las culturas.
- Dibujar el ritmo con pinturas.
- Fabricar instrumentos musicales con material de desecho.
Cada actividad estará adaptada dependiendo de las necesidades educativas de cada niño.

OBJETIVOS DEL NIÑO.
- Conseguir adaptarse al nuevo entorno.
- Aprender el idioma.
- Adquirir conceptos musicales como rápido/lento, fuerte/débil.
- Potenciar la imaginación y expresión.
- Conseguir comunicarse mediante el lenguaje oral y corporal.

EVALUACIÓN.
ITEMS SI NO EN PROCESO
¿Se ha adaptado al nuevo entorno?
¿Utiliza el nuevo idioma?
¿Potencia la imaginación y expresión?
¿Se integra con facilidad en el grupo-clase?
¿diferencia entre fuerte/débil, rápido/lento?

BIBLIOGRAFÍA.
- www.guiainfantil.com
- www.dialnet.unirioja.es
- www.ite.educacion.es
- www.users.servicios.reteal.es
- Revista de música culta. Número 80. Enero 2007.

"CASO 3"

ACTA 1º, 23/11/09

El C.E.I.P, “Las Encinas” situado en una localidad con una población aproximadamente de 8000 habitantes, tiene dos proyectos educativos de centro. El primero es un proyecto integral de tecnologías avanzadas y el segundo es un comenius de intercambio con dos centros de Europa, uno en Lituania y otro en Inglaterra. Teniendo en cuenta las características del centro y siendo tutora de un grupo de cuatro años ¿Qué estrategias metodológicas y novedosas se te ocurren en las que el uso de la música sea el eje vertebrador para la adquisición de las distintas habilidades (competencias) de tus alumnos?

1.- Análisis del texto.

Se tendía que tener en cuenta tanto el proyecto integral de tecnologías avanzadas Como el comenius de intercambio con Lituania e Inglaterra.
La edad de los alumnos es otro factor a tener en cuenta junto con el idioma de los niños que pueden venir de los países anteriormente mencionados.
A partir de estos puntos buscaremos estrategias metodológicas para conseguir las distintas competencias a través del uso de la música.

2. Lluvia de ideas.

- Cuentos musicales.
- Buscar información acerca de las tics.
- Infórmanos sobre los contenidos que se trabajan en la competencia digital.
- Canciones infantiles.
- Actividades musicales adaptadas a las diferentes materias.

3. Sintetizar las ideas.

Organizar la información obtenida para llevar a cabo las distintas actividades.

4. Objetivos de aprendizaje.

- Saber utilizar los recursos tecnológicos que nos podamos encontrar en un centro.
- Ser capaz de comunicarnos con los niños procedentes de otros países.
- Crear un ambiente de confianza y afecto.
- Fomentar la relación entre iguales
- Conocer las estrategias metodológicas novedosas.

5. Búsqueda de información y mandar tareas.

- Coordinadora: Beatriz Aparicio López. Se ha encargado de repartir el trabajo entre todos los componentes del grupo.
- Secretaria: Esther Flores García. Se ha encargado de redactar la información y subirlo al blog.
- Fátima del Cerro Hernández se ha encargado de buscar los contenidos de la competencia digital.
- Pilar Godino Eleno se ha encargado de buscar aspectos relacionados con el comenius de intercambio.
- Beatriz García-Romeral Serrano se ha encargado de buscar recursos didácticos e innovadores relacionados con las Tics y la música.

ACTA 2º, 27/11/09
Después de haber buscado la información necesaria, nos hemos reunido para concretar las actividades y objetivos del niño.

ACTIVIDADES.

- Juegos interactivos a través del ordenador.
- Piano musical.
- Relacionar imagen con sonido.
- Pizarra digital.
- Pizarra táctil.
- Cuantos interactivos.

OBJETIVOS DEL NIÑO.

- Aprender a manejar los elementos del ordenador.
- Potenciar la imaginación y la creatividad.
- Fomentar la manipulación y experimentación.
- Desarrollar actitudes de curiosidad e investigación.
- Interactuar de forma positiva dentro del aula.
- Familiarizar y comprender las nuevas tecnologías.
- Desarrollar su autonomía.

EVALUACIÓN.
ITEMS, SI, NO,EN PROCESO

- ¿Maneja los elementos básicos del ordenador

- ¿Es creativo?
- ¿Manipula y experimenta con las herramientas interactiva?
- ¿Su actitud es positiva en cuanto a la investigación y curiosidad?
- ¿Interactúa con los demás compañeros?

- ¿Se adapta a las nuevas tecnologías?
- ¿Es autónomo?

WEBGRAFIA.
- www.pdimusica.com
- http:jccm.es/edu/cp/elcoso/webinfant.es